楊冰然

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家長會議中教師與家長該談什麼
我們在辦親師座談時，除了一般的班務報告、教學理念、學生觀察與討論等之外，在親師互動時還應該注意些什麼？
這裡有教育部國際文教處 藍先茜 先生在The Essential Conversation書中的摘要，請大家參考囉！

家長會議中教師與家長該談什麼

藍先茜摘要



著名的哈佛教育研究學院教授Sara Lawrence-Lightfoot 最新著作「重要的談話」(The Essential Conversation)，探討了家長與教師會議 (Parent-Teacher Conferences) 中該談論的主題。



在這本著作中，Lawrence-Lightfoot訪談了多位教師。
很多教師表示其個人選擇教職的原因與動機，都與其童年經驗有關，更有甚者，大多是因為不愉快的回憶促使其選擇以教師為職。
Lawrence-Lightfoot透露個人親身經歷，她小學二年級的教師告訴她父母：
「Sara或許不是上大學的料。」



家長也會將其個人對學校的回憶帶進話題，因而教師與家長會議的談話滲雜了許多雙方錯綜複雜的需求、期望與議題。



以下是Lawrence-Lightfoot書中幾項重點：



一、如何提供一個各方可以倡所欲言的健全談話情境？

教師應該運用教師的專業訓練、對發展模式的了解、及帶有感情的語言來傳遞意見。
家長及教師雙方必須設身處地的傾聽對方的談話，更應該了解彼此對學生的認識都很深，可以幫助另一方更了解學生，對學生的學習及發展是很有用的。



二、教師對家長的想法應該有何認知？

有些事業有成的家長，會顯現出自己比教師聰明的態度，甚至自認比老師更有資格教導其子女的智能發展；
也有些會將子女當成是自己的延伸，因而忽略了學生是獨立、擁有個人特質的事實。教師們應該幫助這些父母更詳細的了解甚子女的各種面向：
包括他們善長什麼、他們的喜愛與害怕，以及他們在學校以外的挑戰是什麼。



三、現今的教育評鑒是否忽略家庭參與教育學習的重要性？

目前對於學生在學校的學習成就評量的觀點過於狹隘，包括教師及家長太過偏重可見的(visible)認知技巧，而不是整體，以致我們忽略了個別學童獨特的福祉是多麼重要，人類所需是兩者兼俱的發展。
教師們可以幫助家長擴展他們對學習與教育的視野，甚至超越行政政策的範疇。



四、家長與教師應從何觀點看待彼此？

教師是少數中能夠在社會體群背景以外觀察個別學童的人之一，而學校則是少數幾個家長不能夠觀察子女的地點。

很多父母察覺學童有異時，往往會有驚慌的反應，此時教師可以回答：
「事實上，大部份九歲的孩子都是如此的。」
（2003.9.2∕基督教科學觀察報(The Christian Science Monitor)